2 理論教學

　　嵌入式系統(tǒng)理論教學內容主要圍繞ARM嵌入式微處理器、嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)的應用和前沿發(fā)展；教學目的是熟悉設計方法，掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術。理論教學一般不少于12學時，不多于總學時的一半。筆者一般控制在16學時左右，授課內容主要包括：

　　◆ 嵌入式系統(tǒng)概述；

　　◆ ARM內核嵌入式微處理器；

　　◆ 嵌入式實時操作系統(tǒng)及其移植；

　　◆ 嵌入式系統(tǒng)交叉開發(fā)環(huán)境；

　　◆ 物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式系統(tǒng)的應用。

　　3 面向物聯(lián)網(wǎng)的嵌入式系統(tǒng)實驗

　　3.1 層次化實驗設計

　　理論教學為實驗實踐環(huán)節(jié)提供了必要的知識基礎，而實驗和實踐環(huán)節(jié)則在鞏固理論基礎的同時，進一步提高了動手能力，開發(fā)了創(chuàng)造潛能[7]。筆者選用周立功公司的MagicARM2210S嵌入式實驗開發(fā)平臺，除包含主流的各種串行接口和GPIO口外，還包含以太網(wǎng)接口、GPS（全球定位系統(tǒng)）模塊接口、CAN總線接口等。針對這些接口和物聯(lián)網(wǎng)的應用背景，筆者設計了3個層次的實驗，以滿足不同階段的實驗和實踐需求，如表1所列。實驗層次由淺入深，不同的實驗層次對應不同的實驗項目，而且組織形式也不同?；A性實驗主要目的在于熟悉方法。而綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗則多是以物聯(lián)網(wǎng)的應用為基礎的，在于提高能力。3個層次的實驗循序漸進，逐步提高，為進一步的實踐開發(fā)和畢業(yè)設計打下了良好的基礎。

表1 面向物聯(lián)網(wǎng)的嵌入式實驗層次化設計